L’objet à analyser
La ‘fake news’ prête à porter
En juin 2022, circule sur les réseaux sociaux l’information selon laquelle des messages d’aide sont apposés sur des étiquettes de vêtements de la marque Shein. La nouvelle se répand vite et différents tweets prétendent révéler au grand jour ces appels à l’aide. Ces révélations se font sur fond de dénonciations, tantôt des conditions de travail des entreprises de ces marques de vêtements que des traitements injustes infligés aux Ouïgours. Bref, des articles se font les relais du scandale.
Un cas d’école
Des images sorties de leur contexte ou encore des erreurs de traductions
Très tôt, la nouvelle est invalidée (débunkée) par des médias d’information qui montrent que ces messages sont soit des images sorties de leur contexte (I have dental Pain — traduction : j’ai une rage de dents) soit des erreurs de traductions (c’est le tissu qui a besoin d’aide — le bon entretien). Il n’y a donc pas de message caché sur les étiquettes de vêtement. D’ailleurs, cette fausse information avait déjà circulé en 2017 avec une autre marque de vêtement… Comme quoi, les fake news passent également en machine et se remettent.
Cette fake news est simple et typique. Partir de cet exemple permet d’en voir ses caractéristiques : comment fonctionne une fake news et comment est-elle construite ?
Déroulement
Activité pédagogique
Les élèves sont invité∙es à lire l’article source intitulé « “Aidez-moi !“ – Découvrez ces messages qui glacent le sang sur des étiquettes de cette boutique de mode populaire… » (une version mise en page se trouve dans la fiche d’activité téléchargeable).
Cette première étape consiste à s’assurer que les élèves aient compris ce que le texte dit.
Ce document peut être présenté aux élèves comme étant une fake news. Il n’est pas nécessaire de cultiver l’ambiguïté sur le fait que ce soit une vraie ou une fausse information. Le style d’article et son contenu cultivent peu d’ambiguïté (encore que…)
À ce stade, il est intéressant d’accompagner les élèves dans l’identification des ficelles utilisées pour colporter cette fake news. Celle-ci fait office d’exemple ; les élèves pourront se poser les bonnes questions, qui sont souvent les mêmes faces la désinformation.
Cette fake news a fait l’objet de fact-checking de la part de plusieurs médias :
- Article de la RTBF : https://www.rtbf.be/article/des-travailleurs-de-shein-nenvoient-pas-des-messages-dappels-a-laide-sur-les-etiquettes-des-vetements-11016480
- Séquence sur Arte : https://www.arte.tv/fr/videos/109923-004-A/shein-s-o-s-sur-les-etiquettes-desintox/
À partir de cette lecture, guidez les élèves dans différentes directions.
Ce média peut être analysé :
- du point de vue de l’émetteur∙ice : qui publie cet article et avec quel objectif ?
- du point de vue du contenu : comment les élèves évaluent le contenu de ce type d’article ? Comment s’y prennent-ils∙elles ? Le font-ils∙elles avec d’autres supports d’information ?
- au niveau de la forme. L’article est-il au service de l’information ou de l’émotion ? Cherche-t-il attirer des clics ?
- du point de vue économique : cet article vise-t-il à générer du profit ? Si oui, au bénéfice de qui ?
- du point de vue idéologique : à quelle vision du monde correspond cette fake news ?
Du point de vue du lectorat, qu’est-ce que les élèves pensent de cet article ? S’agit-il de le disqualifier ou le valoriser ? Et pourquoi ?
Enfin, du point de vue de l’audience, auprès de qui cet article circule-t-il ? Peut-il avoir du succès ? Et pourquoi ?
Si la partie précédente concerne l’analyse du média, il est intéressant de noter que l’exercice peut déboucher une mini production par les élèves.
Par exemple :
- Quelle photo aurait-on pu choisir pour illustrer l’article de façon plus informative ?
- Quel titre peut-on donner à la fake news pour que l’article soit plus proche de la réalité ?
- Que faudrait-il changer dans l’article pour susciter plus de likes ?
Autre approche : la fake news peut être placée dans un corpus de texte d’information « valides » et les élèves doivent trouver quelle est la fake news et pourquoi ?
Médiathèque
Supports pour l’activité
source
L’article sur les étiquettes
Il s’agit de la fake news originale. L’article présente la fake news comme une information. Le document peut être exploité comme étant la fake news de base. À partir de ce document, l’enseignant∙e peut réaliser l’activité suggérée ci-dessus.
Images sources
Les étiquettes
Ce sont les images qui ont circulé sur les réseaux sociaux et qui sont utilisées dans l’article source de la fake news.
Debunking
Article de la RTBF
Il s’agit d’un article debunking de la RTBF. Souvent les fake news s’accompagnent d’un démenti, un travail journalistique qui dément la fake news. Ce document peut être utilisé pour rétablir la vérité du fait.